CONVERSIÓN ECOLÓGICA (7) Educación Ambiental. Conceptos básicos

¿Qué es la Educación Ambiental?

Es por los años 60 cuando en los países occidentales aparece con mayor impacto social la sensibilidad respecto a las relaciones del hombre con la naturaleza. Esta problemática ambiental, fundamentalmente ecológica, empieza a preocupar a capas amplias de la población (industrias contaminantes, agotamiento de recursos) y también a los sociólogos (el progresivo deterioro del Tercer Mundo como víctimas de un determinado sistema de explotación).

Todas estas circunstancias movieron a las Naciones Unidas a promover una Conferencia Internacional sobre el Medio Humano. En 1971 (hace ahora casi 30 años) el Secretario General para la Organización de la Conferencia, Maurice F.Strong, encarga a René Dubos la coordinación de un equipo de 152 hombres de ciencia, políticos, sociólogos, etc de 58 países para redactar un informe general que sirviera de base a la Conferencia. Este informe se publica en 1972 bajo el título “Una Sola Tierra. El cuidado y conservación de un pequeño planeta.“

La anunciada Conferencia sobre el Medio Humano se celebró en Estocolmo en 1972. Se aprobaron unos Principios que debían servir de guía a los países miembros de las Naciones Unidas. El principio 19 dice: “Es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales…para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana.”         

Qué es la educación ambiental:

actividad:  en el cuadro siguiente se encuentran algunos de los conceptos básicos relacionados con la Educación Ambiental. Se pide: 1: )cuáles son los conceptos “estructurantes”?.-  2.  trazar las líneas de conexión de la red de conceptos.  3.  Completar el cuadro con algunos conceptos más.   

LOS FINES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Son

CONOCER               Para               CONCIENCIARSE   y         ACTUAR Y COMPRENDER

Los Aspectos  en defensa   del MEDIO INDIVID.       COLECTIV.

Que afectan a la

FÍSICO NATURAL SOCIAL CULTURAL CALIDAD DE VIDA HUMANA PRESENTE Y FUTURA

En 1975 tiene lugar el Seminario Internacional de Belgrado sobre Tendencias de la Educación Ambiental, que sirvió de base a la famosa Conferencia Intergubernamental de Tbilisi (Tiflis, Rep. Popular de Georgia) sobre Educación Ambiental y cuyas conclusiones han sido revalidadas diez años más tarde (1987) por el Congreso Internacional de Moscú sobre Educación Ambiental.

La Conferencia Intergubernamental de Tiflis (Tblisi). 1-14 de octubre de 1977

La Conferencia Intergubernamental de Tiflis (Tbilisi) en la República de Georgia (1977), representó un hito muy importante en la historia de la E.A.: por un lado, es el final de la primera fase del Programa internacional de E.A. iniciado en 1975 por la UNESCO en colaboración del PNUMA y según las directrices de la Carta de Belgrado. Por otro lado, es el punto de partida de un Programa Internacional de E.A.

La Conferencia de Tbilisi contribuyó de modo decisivo a ajustar los conceptos, objetivos y fines de la E.A.  Optó por considerar la E.A. como un elemento esencial de la educación global y permanente. Los asistentes a la Conferencia aprobaron un total de 41 “recomendaciones” a los estados miembros relativas a Educación Ambiental. Las 5 primeras se refieren a la función, objetivos y principios rectores de la E.A.

Pero más allá de unos contenidos proteccionistas para el medio natural, concibe la E.A. en sus relaciones con el desarrollo político y económico, los desequilibrios mundiales, el patrimonio cultural y el bienestar social. Recupera el sentido de globalidad de nuestro mundo y propone estrategias concretas para el desarrollo de esta educación.

En esta línea, la Conferencia de Tbilisi destacó la necesidad de establecer un nuevo orden internacional (aunque esta expresión esté hoy tan deteriorada), única vía posible para mejorar mejorar la calidad de vida, ya que aquel debe inspirarse en la atención constante a las necesidades y aspiraciones de los hombres, respetar el equilibrio fundamental de la biosfera, buscar un crecimiento controlado y procurar distribuir equitativamente los beneficios del progreso.

La Recomendación 10 de la Conferencia expresa muy claramente qué se pretende con la E.A.: “Un objetivo fundamental de la Educación Ambiental es lograr que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio natural y del creado por el hombre, resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales, y adquieran los conocimientos, los valores, los comportamientos y las habilidades prácticas para participar rsponsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales y la gestión de la cuestión del medio ambiente”.

“La Educación Ambiental se define como un elemento esencial de una educación global y permanente, orientada hacia la resolución de los problemas y que prepara para una participación activa, ha de contribuir a encauzar los sistemas de educación en el sentido de una mayor ideoneidad, un mayor realismo y una mayor interpenetración con el medio natural y social, con miras a facilitar el bienestar de las comunidades humanas”.

El propio Director General de la UNESCO, en su discurso de apertura de la Conferencia de Tbilisi, expresa de esta manera lo que entiende por E.A.: “La Educación Ambiental debería contribuir a adoptar, en lo que respecta tanto a los valores éticos y estéticos como a la economía, actitudes que lleven a las personas a imponerse una disciplina, ante todo para no menoscabar la calidad del medio ambiente, y tambien para participar activamente en las tareas colectivas destinadas a mejorarlo”.

  Resumimos en esta frase los elementos más importantes que configuran el campo de la Educación Ambiental:

Posteriormente, en 1988, tuvo lugar en Moscú el 21 gran Congreso Internacional sobre Educación Ambiental ^{1 Ref.}VVAA (1989)Educación Ambiental: situación española y estrategia internacional. Monografías MOPU, Madrid, 165 pp. con el programa elaborado en Moscú para el decenio de los 90 . Las conclusiones y documentos sólo hacen resaltar los logros de Tbilisi y establecer la estrategia para los próximos años.

Qué se pretende con la Educación Ambiental

            La Conferencia de Tbilisi expresa muy claramente cuáles son las finalidades de este proceso educativo y que resume en el texto de la Recomendación 20:

  “a) Ayudar a hacer comprender claramente la existencia y la importancia de la interdependencia económica, social, política y ecológica en las zonas urbanas y rurales;

   b)  Proporcionar a todas las personas la posibilidad de adquirir los conocimientos, el sentido de los valores, las actitudes, el interés activo y las aptitudes necesarios para proteger y mejorar el medio ambiente;

   c)  Inculcar nuevas pautas de conducta en los individuos, los grupos sociales y la sociedad en su conjunto, respecto al medio ambiente”.

            Todo esto implica un determinado “estilo” de hacer E.A. que deben tener muy en cuenta los educadores, sea del área que sea. La Conferencia de Tbilisi los llama Principios Rectores de la E.A.(Recomendación 20):

 “La Educación Ambiental debería:

  1. Considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, en sus aspectos naturales y creados por el hombre, tecnológicos y sociales (económico, político, técnico, histórico, cultural, moral y estético).

  2. Constituir un proceso continuo y permanente, comenzando por el grado preescolar y continuando a través de todas las fases de la enseñanza formal y no formal.

  3. Aplicar un enfoque interdisciplinario, aprovechando el contenido específico de cada disciplina de modo que se adquiera una perspectiva global y equilibrada.

  4.  Examinar las principales cuestiones ambientales desde los puntos de vista local, nacional, regional e internacional de modo que los educandos se compenetren con las condiciones ambientales de otras regiones geográficas.

  5. Concentrarse en las actuales situaciones ambientales y en las que pueden representarse, habida cuenta tambien de las perspectiva histórica.

  6. Insistir en el valor y la necesidad de la cooperación local, nacional e internacional para prevenir y resolver los problemas ambientales.

  7. Considerar de manera explícita los aspectos ambientales en los planes de desarrollo y crecimiento.

  8. Hacer participar a los alumnos en la organización de sus experiencias de aprendizaje y darles oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.

  9. Para los alumnos de todas las edades, establecer una relación entre la sensibilización por el medio ambiente, la adquisición de conocimientos, la aptitud para resolver los problemas y la clarificación de los valores, haciendo especial hincapié en sensibilizar a los más jóvenes a los problemas del medio ambiente que se plantean en su propia comunidad.

 10. Ayudar a los alumnos a descubrir los síntomas y las causas reales de los problemas ambientales.

 11. Subrayar la complejidad de los problemas ambientales y, en consecuencia, la necesidad de desarrollar el sentido crítico y las actitudes necesarias para resolver los problemas.

  12. Utilizar diversos ambientes educativos y una amplia gama de métodos para comunicar y adquirir conocimientos sobre el medio ambiente, subrayando debidamente las actividades prácticas y las experiencias personales. 

CONTINUARÁ…

LEANDRO SEQUEIROS SAN ROMÁN nació en Sevilla en 1942. Es jesuita, sacerdote, doctor en Ciencias Geológicas y Licenciado en Teología. Catedrático de Paleontología (en excedencia desde 1989). Ha sido profesor de Filosofía de la Naturaleza , de Filosofía de la Ciencia y de Antropología filosófica en la Facultad de Teología de Granada. Miembro de la Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de Zaragoza. Asesor de la Cátedra Francisco Ayala de Ciencia, Tecnología y Religión de la Universidad Pontificia de Comillas. Presidente de la Asociación Interdisciplinar José Acosta (ASINJA).Es autor además, de numerosos libros y trabajos que se ofrecen gratuitamente en versión digital en BUBOK.
    En la actualidad reside en Granada continuando sus investigaciones y trabajos en torno a la interdisciplinaredad, el diálogo Ciencia y Fe y la transdisciplinariedad en la Universidad Loyola e intentando relanzar y promover la Asociación ASINJA que preside. Un nuevo destino después de haber trabajado solidariamente ofreciendo sus servicios de acompañamiento, cuidado y asesoramiento en la Residencia de personas mayores San Rafael de Dos Hermanas (Sevilla). Actualmente Lenadro ha sido destinado a Salamanca, ciudad en la que reside.
    La persona de Leandro Sequeiros es un referente de testimonio evangélico, de excelencia académica, de honestidad y rigor intelectual de primer orden. Vaya desde aquí nuestro agradecimiento más sentido por honrar con sus colaboraciones este humilde sitio de KRISIS.